El verdadero significado de la Navidad

La Navidad es un día increíble con el poder de sensibilizar nuestros corazones y de hacernos reflexionar y enseñar a nuestros pequeños todos los valores positivos como el significado de familia, paz, alegría, amor entre otros que están relacionados con el verdadero espíritu navideño, ser mejores personas y ayudar a quienes más lo necesitan.

Nuestros niños y niñas desconocen el significado. Explicar a los niños de dónde proceden estas celebraciones a través de la narración de historias, el significado de los símbolos navideños y sobre todo, las fábulas y los cuentos pueden sernos de gran ayuda para hacerles comprender el verdadero significado de la Navidad a los más pequeños de casa.
Los valores de la Navidad como:
EL VALOR DE LA UNIDAD
La Navidad es un momento para disfrutar en familia. Disfrutar con entusiasmo la preparación de la cena quienes vienen a cenar a casa.
Podemos disfrutar de cuentos como los Músicos de Bremen o fábulas como la Rana y el renacuajo, que nos transmiten que lo más importante el interior de las personas.

EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD
En la actualidad vivimos en un afán de consumir que, a veces hay que frenar. Debemos fomentar en nuestros hijos el concepto de la solidaridad participando en actividades sencillas como la operación kilo, regalando nuestros juguetes que ya  no usamos en lugares como parroquias y colegios son lugares que suelen hacer actividades de este tipo cada año.
Aprovechando las tardes frías de estas fechas podemos disfrutar del cine en familia con películas relacionadas con la solidaridad o cuentos como es la Cerillera.

EL VALOR DE LA GENEROSIDAD
Explicarles a nuestros pequeños que en el mundo hay gente que no tiene recursos y en nuestros manos está ayudarles para que su Navidad sea especial.
En nuestra oraciones pidiendo por las personas que más necesitan y en nuestra carta para los reyes reduciendo nuestra peticiones. Y este es un buen momento para contar historias como El buey y la cigarra cuya fábula puede hacerles comprender lo importante de compartir lo nuestro con los demás.

EL VALOR DE LA HUMILDAD
La Navidad es buen momento para ponerlo en práctica. Muchas veces nuestros niños piden más de lo que necesitan y realidad no nos hace falta nada más que el amor de nuestra familia.

EL VALOR DE LA GRATITUD
¿Cómo podemos transmitirla? escribiendo una segunda carta a sus majestades los reyes agradeciendo por todos los momentos que hemos compartido en esta Navidad con nuestra familia que serán inolvidables en nuestra vida.

Lo más bello es transmitir a nuestros niños y niñas los valores esenciales. La Navidad es un momento mágico para hacerles comprender qué cosas están bien y cuáles están mal con cariño, amor, paciencia y desde la experiencia.

Tema 4: Intervención Educativa para Favorecer el Desarrollo Sexual

Prevencion del abuso sexual y como tratar la homsexualidad

PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL

El abuso sexual infantil es cualquier actividad sexual forzada entre un niño y alguien mayor. No es limitado al contacto físico y puede incluir cosas como exponer a un niño o niña a la pornografía. Algunos abusadores usan fuerza física, pero mucho otros usan formas menos obvias de coerción como la manipulación emocional, amenazas, etc.

Con frecuencia, las personas que han sido abusadas sexualmente, se sienten culpables por no haberse sentido suficientemente seguros para decirle a alguien lo que les estaba sucediendo en el momento. Para poder explicar a los mas pequeños como abordar este tema te dejamos este video.

                  

 DIVERSIDAD SEXUAL EN LAS FAMILIAS

Muchas veces, a pesar de que formalmente damos por bueno que

las personas somos diversas, únicas e irrepetibles, cuando nos encontramos con personas que tienen formas de ser o de comportarse “dife-rentes” nuestra reacción puede que no sea coherente con esa idea. Dicho de otra forma, en ocasiones, cuesta aceptar a las personas que son, o que parecen, diferentes a nosotras o nosotros.

Lo curioso es que si hay un rasgo que nos caracteriza precisamente a todas las personas es el hecho de ser diferentes unas de otras. Somos diversos por naturaleza. Por tanto, ¿por qué nos cuesta entonces tanto asumir esas diferencias si son las que nos definen?

Una razón puede ser el miedo a lo desconocido, a lo que no se ve o a lo que estamos poco habituados.

Tememos y, en ocasiones, reaccionamos con incomprensión ante lo que desconocemos. Pasa y ha pasado en otros ámbitos, como por ejemplo las razas o las religiones, sin embargo en esas otras cuestiones, en mayor o menor medida y con altibajos, se ha ido aceptando pero con lo sexual aún queda mucho camino.

Tanto en la escuela infantil como en la familia, estos temas deben tratarse con naturalidad y positivamente, utilizando las palabras adecuadas y explicando su contenido para conseguir la normalización.

Es conveniente que en las bibliotecas tengan libros que expliquen las distintas orientaciones sexuales.

Mas que explicar contenidos sobre la homosexualidad, lo importante en estas edades es inicidir en las actitudes hacia ella.

 

Coeducación y educación no sexista.

Ø Una definición básica de coeducación es la educación que se da a los jóvenes sin discriminación por razón de sexo.

¿Escuela mixta es igual a coeducación?

Ø ¿Qué nos dicen los currículos?

En los curriculum oculto, veremos que no se trata con tanta igualdad a los dos sexos como en un primer análisis.

Ø ¿Las niñas y los niños reciben el mismo trato?

Se han realizado bastantes estudios sobre la interacción profesorado- alumno y se ha comprobado que las expectativas que el primero tiene acerca del segundo son diferentes si se trata de una alumna/o. La forma de tratar a unas y otro varía dependiendo del sexo.

¿Cómo acercarnos a una autentica coeducación?

Ø Hacia un modelo de coeducación.

Ø La intervención desde la escuela infantil.

Normativa en materia de igualdad de género

Actividad en ingles

Actividad: Coeducación y educación no sexista

Enlace del cuento: http://www.cavis.es/sitio/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=239&Itemid=46

Actividad: Nos disfrazamos

Actividad: Tengo derecho a decir que NO

Portada Tema 3: Desarrollo sexual

EL DESARROLLO SEXUAL

3.2.2 ESTEREOTIPOS Y ROLES.

El estereotipo de género como la creencia, generalmente admitida, de que existen unas características y comportamientos apropiadas para los hombres y otros para las mujeres.

A partir de los estereotipos se crean los roles.

los roles de género son las manifestaciones de los estereotipos de género en el quehacer de cada día

• Generación y reproducción de estereotipos y roles de género
  Cuando nace un bebe, antes de que pueda hablar y expresar sus gustos, las personas adultas le transmitimos una serie de mensajes que pautarán sus preferencias en el futuro.
• Teorías sobre la adquisición de roles y estereotipos de género.
  • La socialización como factor primordial de estereotipación.
    Las posturas defienden el papel primordial de los factores culturales y de socialización como determinantes de la creación de estereotipos de género.
    Se han encontrado y estudiado culturas en que la mujer es quien gobierna, mientras que el hombre realiza tareas de limpieza o cuidado de los hijos.
  • Los aspectos biológicos como factores primordiales de estereotipación.
    • El primer argumento se basa en el parecido que se da entre culturas.
    • Argumentos biológico-hormonales.
• Socialización y estereotipación.
  En los primeros años de vida, a pesar de que existen diferencias según el sexo, por lo que los niños/as siguen un desarrollo parecido y son capaces de hacer prácticamente las mismas cosas hasta los seis años. Desde el punto de vista cultural es evidente que, conscientemente o inconscientemente, niños y niñas se ven influidos por diferentes roles y estereotipos de género, que van interiorizando.
  Las propias familias son las que favorecen entre hijos y hijas las diferencias de comportamiento. Los padres y las madres tienden a ser mas duros con sus hijos que con sus hijas, ya que a estas pueden verla mas frágiles.
  Hay que decir también que los medios de comunicación la estereoipación de géneros es constante.

Teorías explicativas

Las teorías del aprendizaje social

LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE SOCIAL A.BANDURA

Las personas que creen que tienen la facultad de ejercer cierto grado de control sobre sus vidas son más saludables, más eficaz y más éxito que aquellos que no tienen fe en su capacidad para llevar a cabo cambios en sus vidas.

Principal exponente de la teoria social del aprendizaje, en la que sostiene que las niñas y niños aprenden la mayoria de las conductas imitando el comportamiento de otras personas, especialmente de las que son mas significativas.

Practica totalidad de los esquemas de roles no son innatos y no están determinados, sino que son aprendidos.

LAS TEORIAS COGNITIVAS. J. PIAGET Y L. KHOLBERG

Al contrario que la teoria del aprendizaje social , Piaget y Kholberg afirman que se constituye primero la utopercepción y , solo despues vienen las conductas apropiadas al género.

LA ADQUISICIÓN DE LA CONSTANCIA DE GENERO:

Esta avalada por numerosos estudios que muestran que a los niños y niñas de 6 años ya comprenden que el sexo es permanente

Según estos modelos, es necesario atender a tres procesos evolutivos para entender tanto el desarrollo de la identidad de género como la adquisición de los estereotipos de género que corresponden a cada uno de los sexos:

1. Incremento en la capacidad para comprender los conceptos de varón y hembra.
2. Incremento en la capacidad para identificarse con el propio sexo.
3. Incremento en el conocimiento del género y de los estereotipos de género. Este conocimiento hace aparecer la conducta sexualmente tipificada.

Pero ya que la adquisición de estas capacidades se realiza de forma gradual y evolutiva, la adquisición de la identidad de género se produce, también, a lo largo de una serie de estadios (Kolhberg) que son los siguientes:

1)Identidad /etiquetado de género:

En los años preescolares, los niños distinguen como categorías distinta a las mujeres y a los varones. Es decir, son capaces de etiquetarse correctamente a sí mismo y los otros, dentro de un grupo (chico, chica; niño, niña; hombre, mujer).

2)Estabilidad de género:

Las dificultades y comprensión parcial basada en rasgos externos se van modificando lentamente. Aunque se produce un avance en cuanto a que los niños muestran ya una comprensión de que a lo largo del desarrollo el género permanece estable.

3)Consistencia de género:

Entre los cinco y los siete años, los niños muestran una clara y consistente comprensión de que el sexo es una característica permanente, no alterable con elementos externos y superficiales como la ropa, el comportamiento, etc. Por tanto, existe una comprensión de que ser hombre o mujer es un rasgo estable de identidad.


LA TEORIA DEL ESQEMA DEL GENERO

Dentro de las teorías cognitivo-evolutivas y en respuesta a algunas de las limitaciones que presentan, los modelos del procesamiento de la información combinan elementos de este enfoque con otros del aprendizaje social a la hora de ofrecer una explicación de la adquisición de los roles de género y, por tanto, de la adquisición de la identidad de género.

Su objetivo es mostrar cómo el origen y desarrollo de tales adquisiciones se fundamenta en el carácter social del hombre y en las funciones cognoscitivas del mismo. Así, los estereotipos de género son representaciones cognitivas que tienen su origen y se desarrollan desde las interacciones con otros individuos. Estas interacciones proporcionan a los sujetos información acerca del acontecimiento objeto de interacción (por ejemplo, un juguete como propio para un niño o para una niña, o un determinado comportamiento). De esta forma, la presión social y la representación social y cognitiva de los sujetos acerca de ese acontecimiento se arraiga profundamente en su estructura psíquica, en su sistema de creencias, generando nuevas ideas y representaciones en la línea de la información social recibida y asentando las que ya se poseen. No obstante, estas representaciones no son estáticas sino que evolucionan y se modifican con la edad.